Segunda Charla: Las TIC En Educación Infantil.

Por Maria Isabel Laguna Segobia.

Antonia Cascales Martínez.

Nuestras ponentes, además de ser maestras de infantil son psicopedagogas.  Al comenzar la charla, nos dicen que los niños han nacido en las nuevas tecnologías, por tanto saben manejar diferentes aparatos tecnológicos de manera innata. Los propios docentes y las propias familias son las que le van a ayudar en estos conocimientos. Muchas veces no dejamos que estos niños aprendan porque nosotros no tenemos los conocimientos necesarios.

Se nos propone una Reflexión. Si hace cien años se hubiese podido ivernar a un cirujano y a un maestro y en la actualidad se les retornase a la vida, ¿qué ocurriría?

Lo que ocurriría es que el cirujano difícilmente reconocería un quirófano moderno, mientras que el maestro identificaría prácticamente todos los elementos del aula, y con un poco de suerte, incluso podría seguir la explicación el mismo.  Ha evolucionado tanto la metodología como los métodos pedagógicos, pero las aulas siguen siendo igual que hace muchos años. Las ponentes nos dicen que si el objetivo de la pizarra digital es lo mismo que enseñar con la pizarra tradicional, no tiene sentido, ya que no estamos usando de un modo productivo las nuevas tecnologías.

La llegada de las Tic a los centros escolares está sembrando de ilusión e incertidumbre a los docentes.  La primera pregunta es a qué altura se coloca la pizarra, dónde, que maestros saben utilizarla, etc. Se coge la tecnología con mucha ilusión, pero también genera mucha incertidumbre.  Hay que ver la utilización y ver como podemos mejorar la manera de aprender, porque si tenemos muchos recursos pero no los utilizamos para ayudar al aprendizaje, no servirá de nada.

Las Tic en educación no son la panacea ni tienen porqué dificultar las tareas de los docentes, señalan nuestras educadoras.

Las tic brindan numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional y en el marco de la formación integral.   Tenemos un potencial educativo muy grande y unos niños que ya saben manejar esas herramientas muchas veces mejor que nosotros.  Eso hay que aprovecharlo al máximo sin tener ningún miedo.

Un problema que tienen las tic, es que tenemos que ver si tiene un contenido curricular adecuado o no. No podemos hacerlo sin perseguir ningún fin u objetivo.  Muchas veces utilizamos un blog para que sea un escaparate que vean los padres.

Otras veces las tic dificultan la tarea del docente. La labor del docente tiene que ayudar a los niños a aprender a aprender. No significa que todo va a hacerlo el alumno, sino que tienes que involucrarte como docente dentro del proceso de aprendizaje, buscando el enriquecimiento por parte de todos. A continuación vemos una diapositiva que nos habla de Albert Einstein que dijo que siempre hacemos lo mismo y pensamos que los niños salgan diferentes, y eso es imposible. Nos estamos equivocando. No puedo decir  por ejemplo que tengo un libro digital y es un libro escaneado en pdf que yo pongoe en la pizarra digital y que en lugar de que el niño lo toque, lo ve en formato digital, pero sin interactuar en ningún momento con la historia.Tenemos que utlizar recursos para logar un método diferente, porque cada alumno es distinto.

A cotinuación vimos una serie de características o medidas que podemos llevar a cabo:

EN CUANTO AL CENTRO:

·         Incorporar progresivamente programas y equipos.

·         Apoyar el uso de las TIC como herramientas al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa.

·         Velar por la actualización tecnológica y responsable de los recursos.

·         Mejorar la planificación y la gestión del centro.

·         Fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa.

·         Motivar el uso de las tecnologías.

Toni es coordinadora tics en su centro,  y se encarga de que los padres sean conscientes de que se realizan diferentes actividades además de que podamos compartir el proyecto con otras aulas y con otros centros para aprender unos de otros.

EN CUANTO AL ALUMNO:

·         Nuevos lenguajes.

·         Alfabetización tecnológica.

·         Exposiciones

·         Búsqueda de información. Información de aquello que necesitamos.

·         Presentando trabajos.

·         Juegos colectivos.

·         Análisis de la información.

Hay que buscar una utilidad a todas estas aplicaciones pero sabiéndolas utilizar con cierto sentido común.  Contamos con alumnos que están creando sus estructuras, con aquello que están acostumbrados a ver.  Su capacidad mental no les alcanza a discriminar si eso es bueno o malo, no todo lo que sale en google y en internet es bueno, por tanto necesitamos que los docentes se impliquen y ayuden a sus alumnos como guías.

Ellas trabajan por proyectos,  muchas veces buscan la información y no sirve de nada, si  no que se pide un trabajo y por ejemplo, los padres llevan la información tal cual impresa, y antiguamente se sentaban en estar con sus hijos y seleccionar la información, fotocopiarla, etc.

EN CUANTO AL DOCENTE:

·         Formación técnica:

-          Software y recursos.

-          Uso de herramientas complementarias.

·         Modelos y ejemplos

·         Exposiciones conjuntas y colaborativas.

·         Papeles de asesoramiento: coordinador tic u otros compañeros/as.

Hay que tener en cuenta qué es lo que vamos a trabajar y como lo vamos a trabajar.  Y como puedes implicar a los compañeros y a las familias. Se trata de que el papel del docente ahora es asesorar, para asesorar hay que estar formado y trabajar en equipo. Muchas veces es interesante trabajar ese proyecto con tus compañeros, y luego pasarlo al alumnado. Es sorprendente ver que los alumnos están más familiarizados con la tecnología y colaboran con su aprendizaje.

Pretendemos que nuestros alumnos aprendan con estos recursos porque son más atractivos.

Nosotros como docentes también nos tenemos que evaluar, y no es necesario ir a la última en tecnología, sino que tengo que ver lo que tenga sentido. Antes de utilizar cualquier recurso tenemos que plantearnos para qué sirve, para buscar el recurso que sea más adecuado al aprendizaje que buscamos en nuestros alumnos.

El propio alumno tiene que ser capaz de autoevaluarse y también evaluar el recurso utilizado.  Siempre se pasa una evaluación en la que son ellos mismos los que se evalúa. Poco a poco ellos se tienen que ver capaces de autoevaluarse. 

¿qué cosas podemos utilizar en un centro o en un aula de infantil en torno a las TIC?

·         Editor de textos

·         Editor de presentaciones.

·         Internet.

·         Pdi

·         You tube.

·         Slideshare.

·         Escáner.

·         Mail.

·         Chat

·         Impresora

·         Editor de imágenes.

·         Editor de dibujo

·         Editor de sonido

·         Realidad aumentada.

No hay que olvidar que somos docentes y que tenemos un currículum por cumplir. Los niños tienen que ser competentes en las tecnologías de la formación y de la comunicación. Tienen que ser competentes en todos. Hay herramientas que son básicas y hay que saber utilizar.

El aprendizaje no va en la cantidad de fichas que los niños saquen al final del trimestre, sino en el aprendizaje real que han adquirido.

El maestro debe ser capaz de transmitir entusiasmo por lo que hace, mejorar cada día como profesional para saber dar respuesta a las necesidades educativas de las futuras generaciones de niños y niñas y prepararles para el mundo que les espera.

Dentro de este cambio no significa que lo que hayamos hecho detrás no cuente, sino que tienen que seguir haciendo los niños lo mismo de antes y además añadirles las nuevas tecnologías para provocar un mejor aprendizaje.

Hemos visto un fragmento del club de los poetas muertos que nos enseña que la tradición es buena para que la conozcan, pero que todos los niños tienen que aprender a pensar por ellos mismos.  No tiene sentido usar estos recursos sin poder compartirlos con el resto.  Todos los maestros utilizan la pizarra digital, pero la pizarra digital no es para la maestra, es para el alumno que es quien realmente tiene que aprender a utilizarla.

Hay que preparar las aulas para que las pizarras y los ordenadores sean accesibles a los alumnos.  Todo el mundo vaya pasando por los diferentes rincones del aula y que participen en los diferentes talleres, una zona para trabajo individual, otra para pequeños proyectos. Tiene que haber cabida para la pizarra digital en el aprendizaje, no solo en el juego.

A continuación veremos una serie de actividades que las ponentes han realizado con sus alumnos. Una de ellas por ejemplo es pasar lista, y somos piratas, quien está en clase se le sube al barco.

Otra es ¿Qué tiempo hace? Hay que mirar por la ventana y ver que tiempo hace. Arrastrando.  Todas las rutinas las podemos orientar en la pizarra, el horario y lo que vamos a hacer también lo podemos utilizar en la pizarra.

Con el paint pueden realizar sus propios dibujos o retocar fotos que hayan traído de casa. Es una actividad que les gusta mucho, porque muchas veces de pintar a mano se cansan y cada vez realizan peor la tarea. Esto puede servir para motivarles. 

Las maestras no van a enseñarle teclas o recursos que los niños no vayan a utilizar en determinadas actividades, solo aprenderán las teclas que sean necesarias.

Se comparte el cancionero con otros amigos de otros coles y además  se realiza sus propias canciones ilustrándolas, así jamás se olvidan de las canciones.  Cada alumno tiene su foto para aprender sobre su físico.

Con los cuentos fomentamos la creatividad, ya que cada alumno crea su propio cuento. Estas maestras han creado diversas actividades para realizar en clase y aprender a través de cuentos, canciones, relaciones, etc, fomentando la creatividad de cada alumno y el uso y la estructura de la lengua.

Me parece personalmente interesante recibir este tipo de charlas en la carrera, ya que realmente no es porque estén orientadas a las tics, sino que nos enseñan la realidad educativa que vamos a tener a la salida de la universidad. Tenemos que tener claro con qué niños contamos, que cada uno tiene unas características diferentes al resto y que hay que educarnos según sus propias capacidades.

Me ha llamado la atención el uso de la pizarra digital. Nuestras ponentes tienen mucha razón. No debemos usar la pizarra digital como si de la tradicional se tratase, ya que nos estamos perdiendo millones de recursos que promoverían en cantidad el aprendizaje de nuestros alumnos.

Me ha encantado el esfuerzo de estas maestras, por seguir creciendo e innovando, ya que han realizado numerosas actividades (algunas de ellas premiadas) adaptadas a la clase como grupo y a los niños, de modo individual. Me llamó mucho la atención que hiciesen un cuento por ejemplo dedicado a la niña que iba a tener un hermanito, porque además de ayudar a esa nena, servirá para muchos amiguitos que se encuentren en esta situación, o aunque no vayan a tenerlo, para entender todo el proceso de un modo general y sencillo, ya que algún día se van a enterar de que no provienen de una cigueña. Además, les ayuda a entender que no se acaba el mundo en el que vivían, que hay que compartir las cosas, que todo no va a ser para el hermanito, que hay que ayudar en casa, etc.

También destacaría que hay que enseñar a los alumnos todas aquellas cosas que vayan a utilizar, dejando de lado los recursos que no sean tan útiles. Pero...lo que me ha parecido muy importante es que en todos los colegios se fomenta a través de las nuevas tecnologías el poder compartir los recursos con el resto de colegios o de compañeros, y creo que esto es muy importante, ya que gracias a ello, todos podemos enriquecernos de un modo más fácil.

Es importante tener en cuenta por supuesto a qué va dirigida cada actividad que nos planteamos. Esto es, no podemos realizar las actividades porque nos resulten muy "monas" o entretenidas para el niño, sino que como futuras maestras hemos de plantearnos la utilidad de las mismas. Es necesario realizar actividades con un fin, basadas en las competencias que debe adquirir cada alumno en una determinada edad y basándonos en los ritmos individuales de cada uno de ellos.

En definitiva, creo que todas estas charlas nos enriquecen además de como futuros docentes, como personas.

 

Hemos visto en clase el video de TED, y poniendo todos en común las ideas principales hemos extraído alguna idea como por ejemplo que la educación muchas veces busca un proceso estándar para conseguir un objetivo común. Es decir, nosotros buscamos un determinado alumno y para conseguir ese alumno  que consideramos normalizado, lo que haremos será recorrer el mismo camino con todos los alumnos para conseguirlo.

Por el contrario, el modelo que se plantea sobre agricultura nos hace ver que cada niño es distinto (como si plantásemos diferentes verduras) y cada persona necesita un mimo y un cuidado determinado e individual que nos llevará a conseguir alumnos únicos y felices.  

Hay muchos modelos de escuela que han querido romper con el modelo existente, porque la manera en la que está planteada la educación no nos convence. El autor dice que hay que hacer una revolución y romper totalmente con el modelo cooperativo.  El video persigue una escuela que se planteó desde hace más de cuarenta años.

Vamos a empezar hoy con las escuelas cooperativas. El grupo de profesores organizaban su propia escuela. Un ejemplo es aire libre.  Una cooperativa es una empresa en la que todos los trabajadores de la empresa son propietarios de la empresa. El CEU por ejemplo no funcionaria igual si todas las de aquí tuviéramos una participación del CEU.  La implicación del trabajador en la empresa es distinto totalmente.  Es una forma de trabajo diferente y que ha demostrado que es beneficiosa para muchos. En la comunidad valenciana hay 111 cooperativas educativas, es decir, centros educativos en los que el equipo de profesores son los dueños de esa empresa y por tanto, son ellos quienes deciden como se trabajan. Las cooperativas pueden organizarse como quieran, pero deben ajustarse al currículum de la etapa. Eso no te lo puedes saltar. En la etapa de 3 a 6 años, si montásemos una cooperativa podríamos organizar las áreas, la metodología, los objetivos, etc como nos diera la gana, pero al final de la etapa deberíamos demostrar si nuestros alumnos han alcanzado los objetivos y las competencias necesarias.  Los alumnos que van a ese tipo de escuelas tienen un examen al final de cada etapa para ver si han aprendido los objetivos necesarios, ya que se trabaja por ejemplo en aire libre por proyectos y se globalizan las materias, en lugar de trabajar por áreas. A través de un proyecto, podemos tirar de diferentes materias para lograr alcanzar los objetivos necesarios en nuestros alumnos. Es muy difícil conseguir la licencia de las escuelas cooperativas.

Las cooperativas surgen en los años setenta, cuando después de venir de un régimen totalitario, había un modelo de escuela cerrado que encajaba con el modelo del régimen. Al llegar a la transición se abre esa posibilidad de desmarcarse de ese modelo. Las cooperativas pueden ser solamente de maestros o de maestros y de padres. Los  propietarios de la escuela pagan una parte y pueden venderla cuando decidan no formar parte de ella. Hay muchas escuelas que nacen en esa época, en la que la escuela es propiedad tanto de maestros como de padres. Los padres están implicados en el proceso educativo y buscarán los mismos objetivos y el mismo tipo de escuela que buscan los maestros.  Este modelo de cooperativas que nace en la transición, tenían todas la misma estructura: escuela laica que quería desmarcarse del tipo de escuela religiosa.  Son escuelas que abogan por el humanismo, por el respeto del niño y del ser humano. Tienen todas como una misma estructura. Muchas veces la expresión escuela cooperativa se asocia a un modelo de escuela. La cooperativa es una forma de tener empresa legal. Con el paso del tiempo han surgido nuevas escuelas como Aitana que es cooperativa y ya no sigue esa estandarización surgida en la transición.  Se ha desmarcado un poco la idea de que una escuela cooperativa tienen que seguir un patrón estandarizado. En este momento hay 2500 alumnos en la comunidad valenciana que están estudiando en una escuela cooperativa. Esto implica que si nosotras cuando salgamos al campo laboral, en la escuela privada, sale una plaza y me hacen una entrevista, tenemos que intentar controlar cual es el ideario y el ambiente de ese sitio, para acoplarte a un proyecto que ya está montado anteriormente a ti. Con la LOGSE  aparece la idea de que los centros se tienen que contextualizar con el lugar en el que están. Cada centro tiene un proyecto concreto que se recoge en el PEC, que es un documento público en el que yo como madre o como profesora puedo ver el PEC, para saber el ideario concreto de ese centro. Hay muchas escuelas que no tienen bien realizado el PEC o pueden haberlo cogido de una editorial determinada.  

A continuación haremos una práctica grupal de ocho o diez personas en las que montaremos una cooperativa de maestras con un modelo de escuela en el que nosotras creemos.  Vamos a poner diez principios que son el ideario de nuestra escuela, de las  cosas que nosotros pensamos que se podrían llevar a cabo y que son indispensables en nuestra escuela.

Después de liberar sobre los principios de nuestra escuela y dándole muchísima importancia a la relación del niño con la naturaleza, decidimos, que nuestra escuela infantil se llamaría Natura.

Los principios que buscamos son los siguientes:

• promover los valores
• Fomentar la autonomía personal.
• atención a la diversidad.
• enseñanza individualizada
• contacto con la naturaleza.
• Cooperación con las familias.
• innovación educativa.
• promover y respetar la creatividad del niño.
• introducción a las lenguas extranjeras.
• flexibilidad horaria.

Luego hemos dividido el resto de objetivos o carácterísticas que tiene que tener cada apartado en referencia a los padres, niños y trabajadores.

Niños:

• respetar la individualidad.
• promover el compañerismo.
• trato cercano con los niños.
• el juego como papel importante.
• respetar la diversidad.

Padres:

• reuniones periódicas, tanto individuales como colectivas.
• información diaria de las actividades realizadas.
• días de convivencia.
• participación en actividades y talleres.
• ambiente familiar.

Trabajadores:

• respeto a las opiniones
• trabajo en grupo.
• claustros y reuniones.
• innovación educativa.
• cooperación e implicación institucional.

A continuación, os dejo el mural que hemos realizado en clase mis compañeras y yo. ¡Espero que os guste!  ¡Hasta la próxima entrada!

Charla aprendiendo y enseñando con las TIC- TAC con Mari carmen Devesa Zamora

Mari Carmen, sigue teniendo ganas de realizar cosas nuevas en la escuela aunque pasen muchos años, desde que entró a formar parte de ésta. 
Como primera idea, nos transmite la de ser innovador, que es realizar cosas nuevas, nos dice; intentando hacerlo lo mejor posible.

El esquema de la charla es el siguiente:

·         Trayectoria de maestra de 1.0 a 2.0. Hace dos años empezó con las nuevas tecnologías con el pdi. Es lo que menos le interesó, se estuvo anotando cosas que dijo el chico del curso, y en el verano decidió informarse más sobre estos temas. Dio con un profesor Jordi Adel que está dando la asignatura de tics en Castellón. Contó cosas que le interesaron.  Le envió un mail y le contó un poco el camino. Se dio de alta en twitter porque a raíz de ahí se aprende mucho, por consejo de Jordi. El claustro está en la red y te permite compartir e intercambiar experiencias.  El colaborar con otros y no sentirse solo es esencial para seguir aprendiendo. En facebook hay bastantes maestros también.

·         Planteamientos que me llevaron al cambio. Los maestros tenemos que evaluarnos también a nosotros mismos, ver que estamos haciendo y si está funcionando.  La idea es que eres maestra y transmites conocimientos o prefieres ser una maestra que guíe, ayude y haga diferentes propuestas que contrapongan a las tradicionales. Los maestros del siglo XX enseñamos a alumnos del siglo XXI pero como si fueran del siglo XIX.   Es importante tener en cuenta las competencias básicas para obtener alumnos competentes.  Tengo claro que quiero alumnos que sean competentes y por tanto tengo que cambiar el rol.

·         Mi trabajo en el aula: ¿qué y cómo lo hago? Es necesario tener en cuenta como competencia primordial la de aprender a aprender.   Hemos de tener en cuenta la innovación educativa y los avances tecnológicos, pero para que se produzca el cambio tengo que producir un cambio de metodología.   Habla del power point, como nosotros dijimos en el cuatrimestre anterior, volvemos a enseñar como se enseñaba, ya que en el power el profesor transmite unas ideas y el alumno escucha, permanece pasivo en su proceso de aprendizaje. Por tanto esa no es la idea.Sabemos hacer las cosas cuando realmente las practicamos. Mari Carmen nos pone el ejemplo de la paella, puedo saber mil recetas pero si no las hago en realidad no aprenderé.

A continuación, Mari Carmen nos pone un video del que podemos extraer como ideas principales las siguientes:

      -          las clases magistrales han perdido sentido.

-          Se aprende haciendo.

-          El alumno es protagonista de su propio aprendizaje

-          El profesor es el orientador del aprendizaje de los alumnos.

-          El camino está en una enseñanza personalizada.

-          Ajustar los contenidos a la forma de aprender de cada alumno

-          A través de otras metodologías se consiguen desarrollar de una manera más eficazas las 8 competencias básicas del currículo.

-          Ayudar a nuestros alumnos/as a ser más autónomos .

-          Profesores más satisfechos con esta metodología.

-          Los alumnos serán más felices y aprenderán más.

La clave está en la forma de hacer las cosas, es decir, en la metodología empleada. Si tenemos claro que lo que queremos es cambiar, en la web 2.0 se comparte ya que les sirve a todos para que también puedan utilizarla. Esto provoca un gran enriquecimiento entre las personas.

Las Tic nos ponen el trabajo muy fácil ya que ofrecen muchas herramientas.  Se trata también de buscar lo que necesitamos para una finalidad concreta. Las TIC deben estar al servicio nuestro de lo que queramos enseñar.

Después de tener todo esto claro, empezamos  a funcionar. El año pasado tuvieron una alfabetización general los niños de su clase.  Aprendieron a compartir documentos, a realizar presentaciones, etc. Este año una vez que están alfabetizados les sacaron partido a estos conocimientos. Se ha empezado a proponer actividades interesantes o aprender para la vida. No tienen libro de texto en conocimiento del medio si no que funcionan a través de:

-          Proyectos de trabajo.

-          Webquest.

-          Cazas del tesoro.

-          Proyectos colaborativos con otros centros.

Teniendo la red tenemos muchos de miles libros de texto, no tenemos que tener el libro como única herramienta, si no que es una herramienta más.  Una cosa muy bonita que hicieron fue un concurso de poesía, se les grababa a los niños y participaron todos, les encanta porque se ven publicados luego.

Se trabaja de la siguiente manera en este aula:

-          Ideas previas sobre el tema.

-          Mapa conceptual.

-          Reparto de tareas. Se hacen grupo de tres niños y le toca a cada uno un apartado del tema.

-          Investigación. A través de alguna webquest o página que la maestra tiene que haberle proporcionado anteriormente, tienen enlaces y sitios para orientar la información, tienen guía de la maestra en todo momento para lograr un buen aprendizaje.

-          Presentación de trabajos finales. Tienen que presentarle los proyectos a sus compañeros, y así se trabaja desde pequeños el ponerse al otro lado.

-          Publicación en el blog de clase del trabajo final y en los blogs personales los trabajos individuales y/o grupales.

Le han dado un premio a la webquest. Ella da clases en la línea en valenciano..  La webquest tiene unas partes que siempre son fijas:

-          Introducción.

-          Tarea que tienen que hacer

-          Actividades y grupos de actividades.

-          Evaluación.

-          Guía didáctica.

-          Trabajos finales (google site)

-          Formulario que envían por si han trabajado cómodos en el grupo o no. Esto ayuda a que ellos también tengan un poco de autonomía.

Nuestra ponente, nos dice que  los compañeros opinan sobre la exposición de los que han salido, lo que han hecho bien y lo que tienen que mejorar.

Además, nos habla de "La caza del tesoro" que es como una página pero más sencilla. Tiene unas partes fijas y planteas unas preguntas. Les das también los enlaces para que consigan las respuestas. Pero tienen que leer toda la información para poder contestar a las preguntas.  El tesoro es una pregunta que no van a encontrar, que es de elaboración propia. Por ejemplo ¿por qué es interesante tener un blog y si ves importante compartir la información con los demás? Cada uno tiene que reflexionar y contestar a su pregunta, sin ningún enlace.

También hay una google site.  Aquí también están todas las edades de la historia, cada una era un proyecto de trabajo y aquí están recogidos todos los trabajos. Les sirvió para trabajar todo el primer trimestre del curso.

Una vez que llegas aquí aprendiendo por proyectos han aprendido a:

-          Elaborar y aprender con otros.

-          Investigar, reflexionar, pensar… aprender de otra manera.

-          Trabajar en grupo: compartir conocimientos.

-          Permite contemplar la atención a la diversidad.

-          Construyendo juntos, haciendo cosas, aprendiendo.

El último punto del que nos habla Maricarmen es la manera de trabajar junto con las dificultades que va encontrando en su trabajo. Nuestra ponente, tiene tres ordenadores en clase que son donaciones de los padres.

El blog de clase es tic tac aprenem y el de ella tic aprendizaje.

Se trabaja de forma digital y también analógica, combinan las dos cosas.

Utilizar la tecnología para aprender, el libro de texto no es el único recurso que hay hoy en día en la escuela. La mesa de cualquier estudiante no es como la que teníamos antes, ahora hay otro elemento que es el ordenador que está ahí para facilitarnos la vida, para aprender de forma distinta.

Las herramientas TIC nos ayudamos de ellas para:

-          Investigar : firefox, Chrome.

-          Ordenar y organizar nuestras ideas: mapas mentales bubbl.us, Mindomo, MInd42.

Para analizar y presentar la información: Photopeach, líneas del tiempo, google docs,  Glogster.

Las herramientas más útiles en el día a día son:

-          Comunicarnos : gmail.

-          Expresarnos, publicar contenidos y seguir los de sus compañeros: blogger.

-          Google Docs, para crear contenidos y trabajar  colaborativamente.

 A modo muy resumido, éstas son algunas de las herramientas que utilizan:

Audacity, Bubbl.us, mozilla, picnick, dipity, flickr, symbaloo, glogster,etc.

El blog de clase se utiliza para contar todo lo que pasa en clase y para compartir todos juntos lo que estamos aprendiendo, incluso los papás saben que se está haciendo, los involucras en el aprendizaje.

Los blogs personales: para…

-          Aprender a hacer el blog y a utilizarlo, respetando el trabajo propio y el de los compañeros.

-          Para trabajar todas las áreas.

-          Expresar opiniones sobre temas trabajados

-          Como ampliación de temas trabajados.

-          Analizar y reflexionar sobre actividades realizadas

-          Pero sobre todo para Leer, para escribir y para imaginar. Mejoran mucho la expresión escrita y las faltas de ortografía, le hace leerlos varias veces para que procuren tener las menos faltas de ortografía posibles.

Wiki del aula: para…

-          Utilizarlo como espacio de trabajo colaborativo.

-          Elaboración de los contenidos de la materia (C.Medio)

-          Proponer actividades: proyectos de trabajo, webquest…

-          Poner enlaces y recursos de las diferentes áreas y otras interesantes.

-          Como banco de recursos de todas las áreas.

Aprenden  también a organizarse: mientras unos trabajan con el ordenador…otros trabajan en talleres.Hay que organizarse de un modo dinámico, mientras que unos trabajan con el ordenador otros realizan alomejor otras actividades en las mesas: como por ejemplo pinturas rupestres. Esa dinámica la lleva en modo de infantil,  trabaja a partir de talleres.

Los trabajos formales se presentan en formato analógico.

Mari Carmen, señala como punto importante también La rúbrica, que  es como se evalúan ellos… Yo evalúo, tú evalúas, nosotros evaluamos, aprendemos a evaluarnos y a reflexionar sobre lo que hay que mejorar.

La ponente, nos enseña opiniones de los niños y es imprescindible destacar que en las opiniones dicen que aprenden divirtiéndose, no asocian que aprender es un rollo.

Las familias le ayudan, facilitan, apoyan y fomentan la autonomía, participan y aprenden con nosotros y sobre todo nos Acompañan. En casa todos los alumnos tienen conexión a internet y todos tienen ordenador, así pueden ayudar y continuar en casa.

Creo que esta charla resulta muy importante para nosotros como futuras maestras de infantil, ya que nos enseña una serie de cosas que deberían tener todos los maestros. Es cierto, como bien dijo Mari Carmen, que el aprendizaje no solo está en los libros de texto, si no que éstos, solo son una Herramienta más del proceso de aprendizaje. En mi opinión, en el caso de que se utilicen los libros de texto, no tendríamos por qué tener uno, sino que muchas veces podemos mezclar el conocimiento de varios de éstos, realizándolo de una forma práctica como Mari Carmen lo realiza en su aula.

Cabe destacar, en mi opinión, la manera en la que Mari Carmen enseña, a través de un cambio radical de metodología, y todo de una manera práctica y no memorística. ¿Cuántos de nosotros hemos aprendido numerosas reglas de ortografía y actualmente hoy seguimos dudando sobre si alguna palabra está mal o bien escrita? ¿Cuántos de nosotros aprendimos, sin ningún éxito numerosas formulas que hoy en día ni siquiera sabemos utilizar?. La respuesta es clara, el aprendizaje se consigue a través de los intereses y de la experimentación, no de un claro proceso memorístico. En mi opinión, es mucho más sencillo contar con libros y mandar a tus alumnos que memoricen numerosas páginas aunque no tengan sentido para ellos. Tenemos que lograr que los alumnos se interesen por el aprendiaje y no lo vean como un "rollo".

También hay que destacar las dificultades tecnológicas que tenemos en nuestra comunidad. El modelo de aula que tiene Mari Carmen en clase es muy difícil de llevar, ya que nuestra Comunidad no adoptó las medidas oportunas. En la época que estamos, cada alumno debería disponer en el aula de un ordenador, y eso facilitaría muchísimo más el modelo de aula de aprendizaje a través de la práctica.  Es muy díficil el aprendizaje de la manera en que lo tiene propuesto Mari Carmen, ya que tienen que dividirse en grupo porque hay pocos ordenadores, y además, no todos pueden manipular el ordenador en todas las actividades, se irán turnando, y como bien hemos dicho en clase, todos debemos manipular en cada práctica el ordenador, para aprender de una manera más concreta.

Otro punto primordial que yo destacaría, es de la colaboración de las familias. Mari Carmen nos hablaba de que los padres al principio se extrañaban de ésta manera de llevar a cabo el aprendizaje, es decir, de la ausencia de los libros de texto.  Esto creo que se extrapola a el concepto de sociedad. La sociedad está anclada en la manera de aprender del siglo XIX y realmente, sacas a los padres de ese método de aprendizaje, y piensan que no van a alcanzar las competencias propuestas, (que en mi opinión se alcanzan de una manera más adecuada).  Creo que todos debemos de ir cambiando poco a poco el concepto de aprendizaje que se ha ido llevando a cabo en los últimos años, ya que no logramos los mismos objetivos, sino que podemos tener unos alumnos más completos y sobretodo, distintos. Con este método de aprendizaje que se adapta en las necesidades de cada uno, no logramos moldear a 100 alumnos iguales, si no que logramos el aprendizaje completo en 100 alumnos cada uno de ellos con unas necesidades específicas.  Hemos de destacar que con esta manera de enseñar, los padres también participan en el proceso educativo de sus hijos, ya que pueden ver lo que aprenden y los contenidos subidos a los blogs individuales de cada alumno.  Necesitamos que los padres y las familias se impliquen en el proceso educativo de sus hijos, ya que son factores indispensables en su aprendizaje.

Creo que todo esto de lo que nos habla Mari Carmen influye un aspecto indispensable que es la comodidad. Creo que es lo que pasó también en nuestro nivel universitario, cuando a los profesores se les dijo (a algunos) que se iba a implantar el plan Bolonia. Es mucho más sencillo dar las clases sin práctica. Mari Carmen nos lo contaba. Muchos profesores deciden dar sus clases de una manera pasiva, basada en los libros de texto y sin ninguna práctica. Otros en cambio, deciden realizar un esfuerzo extra preparándose clases que intersen a los alumnos, que los motiven para lograr un aprendizaje completo.  Es respetable la realización de las clases de cada profesor, pero pienso que todos deberíamos seguir el ejemplo de nuestra ponente, y esforzarnos cada día por ser unas grandes maestras, actualizándonos a los nuevos métodos propuestos y a las necesidades de todos y cada uno de nuestros alumnos.

En definitiva, creo que la charla nos resultó muy útil y nos animó a todos a seguir adelante, con una nueva manera de enseñar y no anclarnos en nuestra plaza ( si es que algún día hay oposiciones y decidimos presentarnos, y si no en el sector privado y concertado ídem) con el paso de los años, si no tomar nuestra experiencia en la educación como una innovación en beneficio de nuestros alumnos.

El martes 7 de Febrero, en clase, pudimos poner en común las opiniones sobre la práctica 1 que realizamos el miércoles anterior, ya que algunas preguntas eran diferentes en unos grupos y en otros. A grandes rasgos, los puntos tratados fueron los siguientes:

Las escuelas concertadas y públicas son las que predominan.

·         El ámbito privado. AL final de cada etapa los alumnos hacen un examen para ver si se han alcanzado los contenidos del currículum.  Esta formación no depende del MEC ni de la Consellería de educación.  Estas empresas hacen normalmente sus propios cursos para sus trabajadores.

·         Programas experimentales. (consellería)

-          Programa integra: para controlar el absentismo escolar.

-          Programa para el alumnado con altas capacidades.  Hay una red para maestros que tienen en sus aulas alumnos con altas capacidades y pueden intercambián información para la mejora de la educación.

·         Congreso LEE.ES. Congreso para maestros en el que te pagan todo, estancia y congreso, para aprender a utilizar la iniciación a la lectura en los niños.  Para este tipo de actividades hay un máximo de días que son 15 al año. Hay que pedirle permiso al jefe de estudios por si quieres irte.  Tienen que estar relacionadas con mi práctica educativa, si no  no repercutirá positivamente en mi trabajo.  Es ofertado para todos los docentes de todo el país por el Ministerio de Educación.

·         Escuelas de verano.

·         Premios de innovación.  Los trabajos que realizas los puedes presentar para ganar este premio, y te dan una subvención en el Ministerio de 54.000 € y la Consellería uno de 9000 € para llevar a cabo este proyecto.  Para promover la innovación en la administración sólo están los premios y la voluntad. Los profesores crearán trabajos para posteriormente presentarlos.

·         Bancos de recursos

·         ITE: itinerarios formativos.

·         Materiales de formación.

·         Cursos universidades. Es aconsejable realizar cursos para renovarse continuamente y formarse.  De este modo, seremos unos maestros cualificados. Ahora mismo con la educación virtual, se pueden realizar estos cursos. Aunque no pertenezcamos a la UA, por ejemplo, podremos realizar estos cursos.

·         Cursos sindicatos

·         El mestre a casa.

Todo lo que ancla los privilegios en la educación es la antigüedad.   El único sistema para regir los cursos es la antigüedad.  El sistema laboral español está anclado en la antigüedad, pero hay otros sistemas en toda Europa y en Estados Unidos que se basan en la formación, en la evaluación de los docentes, en el rendimiento  de los alumnos en el aula, etc.  ¿Es necesario analizar y medir los conocimientos de los alumnos para evaluar al profesor.