ACTIVIDADES PDI: "Por Un Mundo Mejor"

Nuestro proyecto se titula " Por Un Mundo Mejor" y es un proyecto referido al medio ambiente.  Lo hemos encuadrado dentro de nuestra escuela "CHUPETES". En nuestra escuela trabajaremos por proyectos educativos.  Os dejo el horario de las actividades escritas y a continuación las actividades de la pizarra digital, pudiéndolas enmarcar dentro del siguiente cronograma:

	Lunes 23 de Abril de 2012.	Martes 24 de Abril de 2012.	Miércoles 25 de Abril de 2012.	Jueves 26 de Abril  de 2012.	Viernes 27 de Abril de 2012.
Mañana	Actividad 1: Video Pocoyó sobre medio ambiente y comentar las cosas que nuestros alumnos hayan traído de sus casas.	Actividad 2: taller (los alumnos rotarán durante una hora por los diferentes espacios)	Actividad 3: Cuento motor.	Actividad 4: realización de un mural con material reciclado y con fotografías que hayan traído de su casa con ayuda de los padres.	Actividad 5: reforestación del entorno más próximo. ( salida programada con permiso de los padres)
Tarde	Actividad pizarra digital 1.	Actividad pizarra digital 2.	Actividad pizarra digital 3.	Actividad pizarra digital 4.	Actividad pizarra digital 5.

Esta actividad se llama ¿ Reciclamos? y hay tres objetos con sus respectivas parejas para reciclar. (una botella de plástico, un periódico y una botella de vidrio). He elegido solo tres parejas puesto que va dirigido a niños de cuatro años y muchas parejas son complicadas de retener.

Esta actividad cubre la competencia matemática además del reciclaje. Como vemos hay un dado y botellas de plástico a la derecha (con su correspondiente contenedor abajo) y de vidrio a la izquierda (también con su contenedor). Los alumnos tirarían el dado y tendrían que meter determinado número de botellas en cada contenedor.

Esta actividad es muy sencilla y además fomenta la creatividad del niño. Hay varias imágenes (lo que pasa que sólo con una captura de pantalla no salen para mostrároslas) y los alumnos tienen que pintar las imágenes que no contaminen.

Esta actividad es un puzle. Como previamente hemos hecho una actividad sin pizarra digital en la que nuestros alumnos tenían que pintar una imagen que contaminaba y otra que no, pues en esta son las mismas imágenes solo que los alumnos tienen que montarlas. Tienen los cuatros delimitados para que visualmente les encajen las piezas a la perfección.

En esta actividad hay un laberinto más pero no vuelve a salir como en la anterior, debido a la captura de pantalla.  Es muy sencilla, solo  hay que ayudar a nuestro amigo manzanito (que no contamina) a encontrar todas las cosas que contaminan y que podemos reciclar. Cada laberinto tiene una forma diferente. Los he elegido sencillos puesto que son niños de cuatro años.

Por último os dejo mi actividad por capas. En esta actividad podemos participar tanto individual como en gran grupo e ir turnándonos. Los niños son pequeños  y a lo mejor para asociar la palabra completa tienen alguna dificultad (coche, oso, botellas, etc) he pensado en que la educadora realice la pregunta que sale arriba: ¿quién contamina? y que los alumnos arrastren los objetos, y al ponerlos sobre el fondo negro saldrá la palabra "SÍ" o "NO".  Es mucho más fácil relacionar un monosílabo antes que una palabra completa.

Espero que os hayan gustado las actividades propuestas de pizarra digital.

A continuación os dejo la dirección de mi webquest, en  la que nos hemos puesto de acuerdo para fijar los contenidos que hablan de nuestro proyecto:

helenaporunmundomejor.



Investigación Educativa.

Este es el último bloque teórico que vamos a dar en este curso en TICS, es muy importante que tengamos estos apuntes en cuenta para futuras consultas, ya que la investigación educativa está a la orden del día. No tenemos que pensar que la investigación educativa  es lejana a nosotros, si no que tenemos que ver que investigar es analizar por qué ocurren las cosas en nuestra aula. Es un aspecto que tenemos que tener en cuenta junto con la observación de nuestros alumnos. A continuación, os dejo la teoría que hemos visto hoy junto con las anotaciones de clase.

LA NECESIDAD DE INVESTIGAR EN EDUCACIÓN.

Observación sistemática: no observo como cualquiera observaría, sino desde el punto de vista de un profesional. Sé que quiero mirar, se qué quiero analizar y tengo instrumentos y medios para ello.

Una entrevista es un recurso limitado, porque la información que te va a dar el niño es demasiado limitada, por tanto, es preferible observarlo.  

Todos los procesos de investigación pasan por leer primero. Un maestro o una maestra que no lea no va a ser innovador ni va a poder utilizar las tics de un modo adecuado. Hace falta leer.  Leer cosas es necesario para que me instruyan en el lenguaje formal.  El lenguaje formal es esencial y además leer te renueva constantemente.

 Alicia nos recomienda “los pendientes de la maestra”.  (libro de Mari Carmen Díez) y además leemos un capítulo sobre éste.

Es un discurso muy fácil de entender que llega a todo el mundo.  El libro son experiencias que a ella le han pasado en la escuela.

Los maestros, en este fragmento que hemos visto sobre Mari Carmen Díez, se utiliza siempre la observación (Mari Carmen no participa salvo en un caso extremo de golpeo de las mesas) y a través de ahí nos cuenta la experiencia. 

 En todo momento deja que los alumnos tomen sus propias decisiones para formar la escuela Ortiga Maravilla.

Investigar (del latín Investigare).

1. Tr. Hacer diligencias para descubrir algo.

2. Tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. 

(definiciones de la RAE).

Hay dos definiciones de investigar. Una es la que hemos visto en el texto de Mari Carmen y a segunda es la que interviene el modo sistemático  (con un sistema, con un método) que siempre va a ser igual.  Es lo mismo que la primera, saber más sobre una cosa, pero la diferencia es que el proceso de investigación se hace con un método, de una forma sistemática. El método a seguir sería el científico.  Las ciencias sociales necesitan también un método para seguir una forma organizada para descubrir si los avances que yo doy son adecuados o no.   El método científico está en el currículum de tercero de primaria, que consiste en que tengo un problema, entonces yo hago una hipótesis y cuando la tienes, lo que haces es coger datos y después analizar esos datos. Al final llegas a una conclusión sobre si la hipótesis que planteaste era verdadera o no era verdadera.
En un aula de educación infantil podemos investigar sobre todo.  Un momento muy importante sería el momento de juego: ¿a qué juego? ¿Cómo es el reparto de roles cada uno?, cómo se organizan. Es importante también ver la manera de resolver los conflictos.

Otro bloque temático sería el aprendizaje de la lectroescritura: Como cogen el lápiz, cuanto tiempo tardan en comprender, qué letras son más fáciles que otras.

 Tenemos que tener en cuenta también los momentos de comedor: como comen, como se sientan, como discriminan los alimentos, como comen en casa y en el comedor, Así como las relaciones sociales: ¿son iguales en el aula que en el patio?¿tienen la misma actitud en casa que en la escuela?

Hay que aprender a plantear hipótesis que se puedan dar dentro de la escuela.

¿Qué es investigar?

Investigar entonces es una forma de pensar, además de una forma de resolver problemas y un método basado en procedimientos científicos.

La mayoría de las situaciones que se me plantean en el aula , son suceptibles de análisis e investigación. 

Investigar en educación es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y comprensión científica de los fenómenos educativos, así como solucionar el problema de la educación. Necesito investigar para ver que ocurre en mi clase porque no lo entiendo. Sirve para resolver problemas, pero siempre utilizando el método científico, además de dar respuestas de lo que ocurre en nuestra aula.

¿Qué podemos investigar?

Surge por y para conocer mejor el funcionamiento. Es decir, puedo investigar más cosas que no sean solo los niños como pueden ser:

1. Un sujeto

2. Un grupo de sujetos

3. Un programa

4. Una metodología

5. Un recurso

6. Un cambio observado

7. Una institución

8. Un contexto ambiental.

En general para dar respuesta a la pregunta ¿cómo podemos mejorar la actuación educativa? Luego podemos dibujar todos estos datos y se puede realizar un sociograma, en columnas se ponen cruces y se ve quien te rechaza, a quien quieres, quien te quiere, etc.

A continuación se explica lo que es la hora exclusiva, que es importante conocer que la tenemos para la realización de diversas actividades.Cuando tú trabajas de maestra, trabajas por la mañana y por la tarde, pero los niños salen antes de ti, entonces te queda una hora de exclusiva.  En esa hora,  hay muchas veces que es atención a padres,  otro día se suelen poner reuniones de  coordinación de ciclo,  y los otros tres días suelen dejarse para trabajo que tú tienes que hacer.

Todas estas investigaciones tú no te sientas en la hora exclusiva a pensar, si no que tienes a los niños en tu clase  y observas algo y empiezas a  investigar a ver que pasa. Con un niño no puedo asegurar nada, tiene que ser con varios.

Puedo investigar también la metodología. Me doy cuenta que cuando uso las nuevas tecnologías,  trabajan más o uso el trabajo en grupos a lo mejor los líderes organizan el grupo. Tenemos que ver si la clase funciona mejor de una manera o de otra.

INVESTIGACION Y DESARROLLO.

I+D+I = investigación, desarrollo e innovación.

Investigamos para mejorar las situaciones.

La combinación entre crear conocimiento sobre el funcionamiento de la realidad que posibilita la investigación, la posibilidad de transformar esa realidad a través de la innovación y la mejora de las prácticas cotidianas hace que se utilice el término I más D.

También se utiliza el nombrado anteriormente I+ D+ I.

El término anterior pretende:

1. Diagnóstico: mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor cómo funcionan las cosas.

2. Intervención: como podrían funcionar mejor para obtener productos de mayor calidad.

I+ D+I EN LA EDUCACIÓN.

1.  Podemos mejorar el día a día en el aula, mejora de las prácticas educativas de enseñanza y aprendizaje.  Investigación que tiene que ver en cómo están los niños en el aula y como enseño yo.
2.  Dinámica de interacción con las familias. Yo por ejemplo observo que si todos los días salgo con los niños a la hora de recogerlos, o si pongo la dinámica de que los padres entren hasta mi clase y pasen por el lado un segundo y les diga qué tal el día, mejora las relaciones con los padres. La agenda escolar también nos puede  facilitar las relaciones con los padres. 
3.  Mejora en las aulas. En muchos casos los niños están acostumbrados a estar juntos en las mesas y cuando pasan a primaria todo esto se rompe. Se promueven valores como la solidaridad y les ayuda a socializarse.  Una buena clase no es una clase en silencio. Si hay ruido y todos los niños estoy observando que están trabajando…a lo mejor es muchísimo mejor que tenerlos callados y que memoricen. 
4.  En los centros. 
5. Aumento de los rendimientos académicos.
6. Calidad educativa de los centros.
7. Mejora con un programa educativo concreto en un ámbito:

-          Local.

-          Nacional.

-          Internacional.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

El objeto de la investigación tiene que surgir de la pregunta como generadora del proceso de investigación.

Valoración del problema:

-  Real.

-  Resoluble.

-  Relevante

-  Generador del conocimiento.

FASES DE UNA INVESTIGACIÓN.

-  Problema de investigación y marco teórico.

-  Planificación de la investigación

-  Trabajo de campo y análisis de datos

-  Elaboración del informe de investigación, es decir, redactarlo.

-  Evaluación del informe.

No podemos basar las comparaciones en ideas subjetivas.  No podemos afirmar o rechazar una cosa que es idea nuestra, y no está basado en nada objetivo. Por ejemplo un niño de 4 años gasta una talla 10.  Tendré que ver el índice de masa corporal.

CONCEPTOS:

- Objetivo.

- Hipótesis.

- Diseño de la investigación

- Muestreo

- Instrumentos.

- Análisis de datos

- Informa de investigación.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

-  Recursos disponibles

-  Acceso a la muestra

-  Tiempo necesario.

-  Ética en la investigación.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Los objetivos son los que quiero saber, lo que quiero conseguir. Son la expresión de lo que queremos conocer y de lo que vamos a conseguir tras la realización de la investigación.

Responde a la pregunta.

¿Qué se quiere hacer?

¿Dónde se quiere llegar?

METODOLOGÍA:

Hace referencia a como se va a realizar la investigación:

- Establecer las variables

- Elegir la población o muestra.

- Elaborar los instrumentos de recogida de datos.

- Análisis de datos.

Hago una propuesta que es la misma para los tres bloques. Las variables (el calor, el tener un examen después) pueden influir en los resultados. Por tanto las variables son todo aquello que yo quiero medir y que influye en el resultado.  Tengo que elegir la población o muestra de lo que yo voy a tener. Nosotras como maestras vamos a trabajar sobre una persona, sobre un grupo de personas o sobre toda la clase.  A veces un interés personal nos lleva a hacer una investigación durante varios años.  (por ejemplo los niños que comen con abuelos son más obesos. No puedo hacerlo solo un año, necesito varios, ya que puede ser fruto de la casualidad). La investigación es bastante complicada porque tengo que elegir qué instrumento va a medir las variables. La observación directa es una medida.  Un instrumento muy válido para las maestras es un diario de campo o un anecdotario. Todos los días apunto en una hoja las cosas más significativas que vayan pasando, esos datos nos van a servir porque si no luego no me puedo acordar de todo. Cuando analizo los datos llego a una conclusión y veo si mi hipótesis es correcta o no es correcta.

¿Qué es una variable?

Una variable es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías. Una variable es algo que puede cambiar: autoestima, capacidad de concentración, conflictividad, capacidad de aprendizaje, relaciones sociales y personales, es decir, todo lo que me interesa medir en la clase que puede cambiar: género, tipos de juego, roles que se asumen en cada momento, etc.

Por ejemplo: edad, sexo, estudios, nivel económico, etnia, etc.

-  Las variables son las propiedades relativas a lo que queremos investigar

-  Pueden adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes

-  Los miembros del grupo difieren en estas variables.

-  Tienen que ser medibles, manipulables y controlables.

Las variables que a mí  me interesan son las que yo puedo medir, si yo no puedo hacer nada con lo que voy a estudiar, con lo cual esa variable no me interesa estudiarla.

También hay que hacer un marco teórico que en este caso es definir el objeto de estudio. Por ejemplo si volvemos al ejemplo de los niños obsesos, tengo que definir qué es la obesidad. 

Tengo que definir las variables.

CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES.

·         Se clasifican con distintos criterios:

ü  Según el criterio metodológico: independientes, dependientes, intervinientes.

ü  Según el criterio de medición: cuantitativas, cualitativas.

CRITERIO METODOLÓGICO.

·   Dependientes: es la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. (EFECTO)

la variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

·   Independientes: es aquella que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. La independiente es la que yo cambio e influye sobre la dependiente.  (CAUSA)

Las horas de sueño independiente (causa) rendimiento ( efecto).

La capacidad de concentración de los alumnos la hemos medido con esta hoja, pero yo tengo que pensar el ruido, la temperatura, la hoja del día… tengo que hacer un estudio para ver cuándo es mejor estudiar.

VARIABLE INTERVINIENTE.

Son aquellas que se prevé que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse o medirse. Son todas aquellas cosas que influyen en lo que estamos midiendo pero no las puedo controlar, entonces tengo que saberlo pero voy a descartarla. Por ejemplo un niño que lo pase mal con sus padres esa semana simplemente no lo cojo como muestra del estudio.

Hay que sacar la variable dependiente e independiente de cada caso más tres que sean  interviniente.  Luego tengo que sacar los indicadores por ejemplo clima: agradable o desagradable, género: masculino o femenino, el estado anímico: malo, regular, bueno y muy bueno, las relaciones sociales: malas, buenas, muy buenas, etc.

SEGÚN LA MEDICIÓN, encontraremos variables:

CUANTITATIVA: Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas es decir, son medibles. Se pueden medir en número.

CUALITATIVA: las que no se pueden medir en número.  Son aquellas que no aparecen en forma numérica, sino como categorías o atributos (sexo, profesión, color de ojos) y sólo pueden ser nominales u ordinales.

Charla 5 con Bárbara Aguilar.

Nuestra ponente es Bárbara Aguilar, viene de la inspección educativa.  Es inspectora de educación de la dirección territorial. Ha trabajado como camarera, como refinadora en un taller de zapatos, en la escuela, ha sido secretaria de un colegio, jefa de estudios, etc.

 Ella vela para que la educación no sea igual que la que teníamos hace 20 años. El sistema educativo está totalmente desfasado y tiene que cambiar. Nosotros tenemos la oportunidad de dar nuevas respuestas a la educación.

La innovación produce un cambio, pero ese cambio debe conducir a la mejora, ya que si no es así no sirve para nada.

Las cosas en un centro educativo se hacen de una determinada manera, Por ejemplo tú ves que la gente no se reúne y piensas que eso sería conveniente, y alomejor en ese cole las cosas se hacen así, porque consideran más adecuado no realizar reuniones periódicas.

 Ej video de los monos.

Tenemos que plantearnos que siempre que no estamos conformes, se pueden realizar las cosas de una manera distinta. Muchas veces llegas a un sitio y no sabes porque se realizan las cosas de una determinada forma y no de otra.

Las cosas a veces, por tanto se pueden hacer de otra manera.

Ej de otro Vídeo: El Club de los Poetas Muertos.

Nos puede pasar como en el fragmento del Club de los Poetas Muertos al llegar a un centro, ya que también, intervienen nuestras propias convicciones. Cuando llegas a un sitio y todo el mundo anda de una forma y tú nadas a contracorriente  tienes que estar muy seguro de lo que quieres, de lo que esperas de tus alumnos, ya que cuando lleguemos a un centro si el camino no nos gusta tenemos que seguir nuestro propio camino. Hay que tener cuidado con las personas tóxicas en los centros, porque tienen un tipo de metodología o actitud hacia la escuela con la que nosotros no podemos estar de acuerdo.

Hay algo que pasa mucho y es hacer lo mismo pero de otra manera. La innovación es hacer algo distinto de distinta manera.  No podemos permitir terminar haciendo lo mismo de siempre.  Vemos el  ejemplo de una maestra que trabaja con la tecnología.  Si vamos a hacer lo mismo, pero con la misma metodología pero con las nuevas tecnologías, no estamos haciendo nada, necesitaremos nuevas metodologías, nuevas formas, nuevos equipamientos, etc.

Hemos de aportar un granito de arena….

Una persona sola no puede cambiar el mundo, pero cada uno de nosotros puede poner un granito de arena para cambiarlo. Bárbara se dio cuenta de que había otro camino, ya que terminó la universidad y luego llegó al colegio y no sabía nada, ya que es más fácil aprender estando en otros entornos.  Bárbara nos cuenta su experiencia en todos los años que ha ido trabajando y estudiando.

Bárbara se formó en nuevas tecnologías y en otros muchos cursos, para ver que se hacía en otros lugares, en otros coles. En un congreso conoció a gente de la autónoma de Barcelona y le dicen que la Comunidad Valenciana va a firmar un acuerdo con el Ministerio y que van a elegir a tres centros de aquí, para ser pilotos y que esos centros los van a dotar.

Hizo un proyecto para presentarlo en la Consellería.  Le dieron el proyecto. Al principio a las compañeras les costó adaptarse pero luego poco a poco han ido aprendiendo varios conocimientos.  Muchos de los compañeros no querían asistir a los cursos, porque decían que no estaban obligados.

En diciembre del 2005 el cole se atrevió a soñar y presentó dos proyectos para convertirse en centro TIC. Fue el primer cole de la CV en tener TICS, pizarras digitales, etc. Eligieron además al centro para ser piloto de Red.es en junio de 2005. Mientras que llegaba la dotación solo había 14 ordenadores y eran cuarenta profesores. Durante ese año se impartieron los cursos.  El curso que hicieron fue el de “herramientas para la educación del siglo veintiuno” y otro de “multimedia y PDI”.

En abril de 2006 llegó toda la dotación. En ese momento el claustro ya estaba dividido, ya que había unas treinta personas a favor y diez en contra, pero poco a poco fue subiendo con las dificultades el número de personas que estaba en contra.

Le dieron 50 ordenadores con LLiurex y 14 PDI.  La consellería el ayuntamiento y el cefire les dieron:

-          Consellería: 17 proyectores, 16 portátiles

-          Ayuntamiento : 6 PDI más instalación de los proyectores.

-          CEFIRE: un profe de LLiurex

Es importante que vivan todos el proyecto como suyo también.  Es necesario que en el proceso se involucren todos los profesionales del centro.

Bárbara nos enseña también el blog. Esto llega más o menos hasta el 2008.  Todo lo que va pasando en el cole lo va poniendo en el blog.

Es importante evaluar el trabajo por todas las partes de las personas que intervienen en el proceso o en el proyecto.

Nos enseñó además un gran video que nos transmitió una dosis de optimismo:

Después de tener la charla con Bárbara Aguilar sacamos la conclusión de que no fue una charla teórica, si no una charla práctica que es lo que realmente necesitamos. Pudimos ver la realidad educativa con la que nos vamos a encontrar a la salida de la universidad, y como afrontarla con un verdadero optimismo. Bárbara nos demostró que aunque nos tropecemos con las dificultades que nos presenta la vida,  debemos seguir adelante,  persiguiendo nuestros sueños e ilusiones. Pienso que muchas veces podemos tener varios intentos fallidos, pero si al final seguimos luchando por lo que queremos terminaremos consiguiéndolo.

Muchas veces es difícil entrar nueva a un cole, porque como comentamos en la charla mucha gente tiene una determinada forma de enseñar y no está dispuesto a cambiarla. Tenemos que luchar contra eso, debemos conseguir que la metodología no sea como dijo Bárbara la de hace 20 años, sino que se adapte a cada alumno y las necesidades tanto individuales como sociales que se reclaman.  Esto es una tarea difícil, ya que cada maestro tiene libertad de cátedra y muchas veces resulta complicado hacer entender que la metodología que quieres utilizar es la adecuada. Debemos demostrar en todo momento que sí, y luchar por conseguir cada día una educación mejor, porque si cada uno aporta su saber y su metodología, al final conseguiremos un gran cambio.  Ese cambio tiene que ser considerable, como hemos comentado tanto en esta como en otras charlas, no podemos utilizar la pizarra digital siguiendo la misma metodología. Tienen que producirse cambios reales a todos los niveles, para conseguir todos los objetivos propuestos. Además, la innovación tendrá que basarse en cosas nuevas, no en cosas que ya existan pero que las adaptemos un poco más a la evolución social.

Muchas veces además de encontrarnos con dificultades en el entorno escolar, nos las podemos encontrar en el ámbito político, ya que en ocasiones pueden dificultarnos la tarea desde ámbitos externos, no aprobando un determinado tipo de metodología o incluso apoyándolo y de puertas para adentro no dejarte ejercer de esa manera.  Creo que las cosas las cambiamos entre todos, y que todos debemos poner un poco de nuestra parte para que desaparezca este tipo de educación, que no nos lleva a ningún aprendizaje.  Porque, ¿ cuántos de nosotros hemos memorizado en el cole sin descanso y esos conocimientos no nos han servido en realidad para nada?. Creo que esto puede llevar a la desmotivación, porque muchas veces cuando aprendes cosas que consideras que realmente no te van a servir para nada, al final terminas por dejar de aprender las que realmente te sirven para algo.

Además añadiría que todas las personas deben evaluar el proceso educativo y debemos intentar involucrar a todos los miembros del centro en cada una de las actividades, porque si cada uno hace del proyecto algo suyo, las cosas fluirán de una manera adecuada.

Tan solo, un granito de arena.



4 Charla: Innovar, una ilusión en equipo

4 charla.

Dori Oliver, nuestra ponente de hoy, es del colegio Público Gabriel Miró. Es la directora del cole. Lleva cinco años de directora, ha estado también de jefa de estudios. Hay que innovar no solo en la tecnología, sino en las ideas.

Para innovar hay que crear algo nuevo, es decir, hay que lanzarse a hacer las propias creaciones.

La innovación se consigue creando ideas, libertad para poder aplicadas, recursos, formación, ser creativos y estar abiertos a recibir cosas nuevas, etc. Tenemos unos apoyos, unos recursos, es decir, hay que estar abiertos a opiniones y a un trabajo cooperativo.  En un centro lo que aporta cada miembro del equipo es lo que consigue lograr la innovación.

La figura del director no es la que hace que el centro funcione, es el motor que va a hacer que el resto de las cosas funcionen. Es fundamental que cumpla una serie de cualidades, como que cree equipo y esté abierto a escuchar las opiniones de los demás.

Innovar es una ilusión en equipo.  Si no nos juntamos para hacer algo, algo individual solo se queda en la faceta de una persona, lo que pretendemos y debemos hacer es que toda la comunidad educativa se beneficie de una cosa. Tenemos que innovar, pero el jarabe que necesitamos es la ilusión.  La ilusión es fundamental, no solo hemos de tenerla nosotros, sino contagiarla a todo el equipo docente. Entre todos vamos a formar un equipo que va a llevar a cabo con ilusión todas esas cosas.

La innovación ha de ser  individual y grupal. Yo tengo que innovar permanentemente, pero siempre tienen que ir encaminado a mejorar algo, a mejorar el día a día con los niños. Nuestra ponente nos muestra una foto del mar. El agua es algo que no para, simplemente va llevando con tranquilidad sin parar, va trayendo cosas que van modificando la vida .Es un devenir continuo pero sin apenas darnos cuenta. Así ha conseguido que el centro en el que está en vez de innovar a nivel individual sea a nivel colectivo.  A veces cuesta.  Te puedes encontrar con compañeros que no colaboran pero tampoco te ponen problemas. Es necesario que participe todo el mundo y se impliquen en el proceso de aprendizaje. Hay que poner ganas e ilusión en lo que se transmite, ya que es la única manera de que llegue completamente al alumnado.

El director/a

¿Quién soy?

¿qué quiero conseguir?

El director/a es  primero y el último del equipo docente. No se puede exigir a los compañeros algo que ella no realice, tiene que ver si es factible o no, si es real, si se puede llevar a la práctica. Primero prueba antes de decírselo a los demás. No puede por ejemplo decir que se cuide el patio si ella no lo ha cuidado nunca. Tienes que ser el primero para dar ilusión, para transmitir, etc. Pero también el último para que los demás caminen y dejar a cada uno que de uso de su propia creatividad. Para ello es necesario:

• Análisis del centro.
• Estructura física.
• Riqueza humana
• Alumnado
• Colaboración familiar
• Recursos externos.

Tengo que hacer las cosas dependiendo de lo que yo tenga en el centro. Todos estos factores anteriores son importantes, pero hay que destacar que todos los profesionales de la comunidad educativa son importantes. Si esto no sucede así es muy difícil realizar las cosas en común.

En todas las actividades que se realizan participan todos: profesionales del centro, familias, alumnos etc.

El alumnado del centro no es un alumnado de alta esfera, si no que es un alumnado medio. No tienen muchos problemas de disciplina, y si había alguno se han ido erradicando poco a poco. Muchas veces las cosas que las vemos desde la óptica del resto se comprenden mejor.

En cuanto a los padres muchas veces asustan porque hay conflictos.  El trato es mucho más directo en infantil que en primaria.  Los de infantil muchas veces piensan que el colegio es la guardería. Y muchas veces se piensan que sus hijos tienen que ser los más mimados y cuidados.  La comunicación con los padres es fundamental.  La autoridad del profesor tiene claro que no se la puede saltar nadie. Se debe seguir un protocolo para la figura del profesor.

Hay que buscar los recursos externos, que se busquen y que se llame a todas las puertas.

El equipo de dirección debe tener las siguientes características:

·         Confianza

·         Planteamientos comunes y diferentes.  Es muy importante tener gente diferente porque te va a hacer replantearte las cosas.  En este colegio tienen representado infantil, primaria y PT.

·         Representativo del centro

·         Dialogante. Tienes que hablar para que las cosas fluyan.

·         Autocrítico consigo mismo

·         Dinámico

·         Ilusionado e ilusionante y tiene que transmitir esa ilusión a los demás.

·         Responsable.

Bases de todo proyecto:

·         Querer

·         Poder

·         Saber

·         Crear

·         Legar

Es importante que todo el mundo asuma que ha hecho una parte de ese todo. Lo que necesitamos es que ese proyecto además sirva para algo.

Consejos prácticos para el día a día:

·         Positividad

·         Motivación, ilusión diaria

·         ¡Cuidado con el estrés!

·         Eliminar la negatividad:

-          Queja continua.

-          La culpa

-          El miedo.

·         La sonrisa

·         Sin prisa, pero sin pausa.

Nos da como consejo que nunca caigas en la noria que sube y baja, que no te deja salir. Hay que salir de ahí y avanzar. Puedes hacerlo bien o mal, pero  habrás llegado a algún sitio. En la rueda nunca llegas. Tienes que ir ganándote poquito a poco a ese equipo.

El centro como equipo

·         El centro como un equipo total

·         Sumar esfuerzos

·         Permitir desarrollos personales

·         Compartir (no repartir)

·         Respetar la diversidad y las diferencias.

·         Cooperación y respeto.

·         Aprovechar las potencialidades, incluso las negativas.

·         Hacerlos partícipes.

·         Integrar, integrar e integrar.

Es importante que todo el mundo sea consciente de que participa  en el proyecto educativo.

El centro como equipo.

Un fin común

·         Trabajar para un objetivo común y con procedimientos y metodología común.

·         No es trabajar con, junto a y para..

·         Sentir el objetivo común.

·         Implicar a toda la comunidad educativa

·         Dar directrices, borradores…. Facilitar

·         Permitir iniciativas y creatividad.

Bases para formar equipo:

La comunicación:

·         Ganarse la atención (interés)

·         Armonía y respeto

·         Escuchar siempre antes de actuar

·         Oír varias versiones

·         Claridad

·         Preparación de las reuniones

·         Comunicación en positivo

·         Conocer el poder de las palabras

·         Enjuiciar las tareas no a las personas

·         Interés por cada uno.

·         Buscar alternativas, soluciones.

El equipo necesita: participación general.

·         Todos implicados: todos necesarios.

·         Dar a conocer la importancia de casa sector

·         Organigrama: conjunto

·         Importancia de la CCP, reuniones de ciclo…

·         Reuniones de ida y vuelta.

·         Proponer, debatir, consensuar, decidir y organizar.

Formación permanente:

·         Formación individual permanente

·         Informar y facilitar la formación de los demás.

·         Potenciar la formación en el propio centro

·         Los proyectos de formación en centro:

-          Garantía de renovación

-          Ayuda a la innovación

-          Unión del profesorado.

Una ayuda genial: nuestro estado de ánimo:

·         Ser conscientes de nuestras emociones para poder modificar nuestros estados de ánimo desfavorables y cuidar nuestra autoestima.

·         Mantener nuestro equilibrio anímico

·         Transmitir nuestra motivación, nuestro entusiasmo y nuestra confianza.

·         Controlar nuestros impulsos

·         Cuidar nuestra sociabilidad y empatía.

·         Escuchar con interés y respeto.

·         Aplicar la normativa con corazón.

Mucho cuidado con las Criticas…

·         Crítica constructiva.

·         Describir, no juzgar.

·         Aceptarlas y analizarlas

·         Realizar autocrítica.

·         Evitar el “no”

·         Nunca en público.

·         De las situaciones. No de las personas.

Si estás en un cargo, nunca olvides el tratamiento.

·         De las personas

·         De los temas

·         De las situaciones

-          Analizar con rigor.

-          Acentuar de inmediato pero son precipitarse

-          No alarmar.

-          Como invitados.

Los documentos y su organización.

• Documentos internos imprescindibles:

-          PEC, RRI, PAT, PLAN DE CONVIVENCIA… protocolo de absentismo, planes de mejora…

-          Actas de reuniones

-          Programaciones

-          Registros de retrasos en recogida de alumnos/as, comportamiento, etc.

Los conflictos: protocolo

-          Importancia del protocolo

-          Entre alumnos: prevención, implicación familiar, registro mensual, cuaderno de reflexión.

-          Entre profesores (sustituciones, horarios)

-          Entre padres y profesores: protocolo

-          Tratamiento de conflictos entre padres por separaciones

-          La figura del profesor/a.

Hay que ponerse en el lugar del otro siempre. A fuerza de hacerles sentir como se siente el otro entienden si se han comportado de manera adecuada o no. Qué parte de culpa tienen ellos y que parte de culpa tienen los demás.

Liderazgo: justicia, coherencia.

-          Liderar, no mandar.

-          Controlar la situación

-          Supervisar

-          Asesorar.

En cualquier grupo hay que descubrir valores.

El tratamiento de la diversidad:

Aula específica de EE. ¿Cómo integrarla?

-          Utilizar todos los recursos humanos

-          Horarios equiparados

-          Rentabilizar al máximo las horas disponibles

-          Intentar todas las posibilidades

-          No encasillar

-          Apoyos y refuerzos flexibles y no estancos

-          Ubicar al profesor/a donde más pueda rendir.

Horarios y adscripciones:

-          Recabar información

-          Analizar la situación de profesores aulas y alumnos

-          Escuchar las motivaciones

-          Alcanzar acuerdos

-          Explicar las decisiones finales.

Las nuevas tecnologías TIC.

·         Aprovechar sus ventajas

·         Importancia del coordinador TIC.

·         Facilitar su aprendizaje

·         Ayudar en las dificultades

·         Crear ocasiones o motivos para usarlas

·         Respetar y alentar

·         Diferentes niveles de competencias

Dori nos motró su función en los centros educativos por los que ha pasado. Es una persona con bastante experiencia en la educación, y ahora dirige un centro, cuestión que debe ser bastante complicada, ya que ella misma nos contó algunos percances que ha sufrido y como los ha ido superando.

La charla parecía un poco larga, pero a pesar de ello, creo que Dori supo transmitir los conocimientos básicos que pretendía.

Creo que lo que me quedaría de esta charla sobre todo es con el tema de la innovación, ya que como bien dejó claro Dori ha de ser en equipo. Todos los maestros (no sólo en el tema de las nuevas tecnologías, que también es muy importante) debemos trabajar en equipo, con el fin de mejorar la educación de nuestros alumnos, ya que si yo sé una cosa y se la transmito al profesor del otro grupo, tanto sus alumnos como él se beneficiarán de mi conocimiento, y viceversa. Tenemos que aprender los unos de los otros, procurando cooperar en las diversas actividades que se puedan proponer en el centro. Es necesario realizar esta innovación de la que hablábamos siempre con ilusión, porque aunque las cosas sean difíciles siempre que se les pone empeño e ilusión terminan saliendo de manera adecuada. Además, creo que como dijo Dori siempre es importante mantener una sonrisa. No es lo mismo por ejemplo ir a clase siempre triste, dejando que los problemas personales nos afecten, porque eso termina influyendo en la educación de nuestros alumnos. Si cada día que nos levantamos, nos enfrentamos al mundo con una sonrisa, las cosas siempre se ven de una óptica distinta, y eso lo terminas transmitiendo a tus alumnos y a todo aquél que te rodea.

También destacaría el tema de la formación permanente. Es necesario que como futuros maestros, siempre estemos dispuestos a formarnos, a aprender del resto y de nuestros alumnos, porque siempre las personas de nuestro alrededor tendrán algo importante que transmitimos y que a la vez, desconozcamos.

Además, vimos que por más años que pasen tenemos que seguir luchando por innovar cada año más, y Dori nos mostró con la fuerza que lo hace ella día a día, plantando cara a las adversidades.

Creo que estas charlas cada día nos aportan un tipo de conocimiento distinto, pero todos enfocados en la misma línea. En que no nos tenemos que estancar, tenemos que crear nuevos proyectos, y siempre tenemos que tener nuestra mente en marcha, creando nuevos conocimientos y nuevas formas de aprendizaje.