Este es el último bloque teórico que vamos a dar en este curso en TICS, es muy importante que tengamos estos apuntes en cuenta para futuras consultas, ya que la investigación educativa está a la orden del día. No tenemos que pensar que la investigación educativa es lejana a nosotros, si no que tenemos que ver que investigar es analizar por qué ocurren las cosas en nuestra aula. Es un aspecto que tenemos que tener en cuenta junto con la observación de nuestros alumnos. A continuación, os dejo la teoría que hemos visto hoy junto con las anotaciones de clase.
LA NECESIDAD DE INVESTIGAR EN EDUCACIÓN.
Observación sistemática: no observo como cualquiera observaría, sino desde el punto de vista de un profesional. Sé que quiero mirar, se qué quiero analizar y tengo instrumentos y medios para ello.
Una entrevista es un recurso limitado, porque la información que te va a dar el niño es demasiado limitada, por tanto, es preferible observarlo.
Todos los procesos de investigación pasan por leer primero. Un maestro o una maestra que no lea no va a ser innovador ni va a poder utilizar las tics de un modo adecuado. Hace falta leer. Leer cosas es necesario para que me instruyan en el lenguaje formal. El lenguaje formal es esencial y además leer te renueva constantemente.
Alicia nos recomienda “los pendientes de la maestra”. (libro de Mari Carmen Díez) y además leemos un capítulo sobre éste.
Es un discurso muy fácil de entender que llega a todo el mundo. El libro son experiencias que a ella le han pasado en la escuela.
Los maestros, en este fragmento que hemos visto sobre Mari Carmen Díez, se utiliza siempre la observación (Mari Carmen no participa salvo en un caso extremo de golpeo de las mesas) y a través de ahí nos cuenta la experiencia.
En todo momento deja que los alumnos tomen sus propias decisiones para formar la escuela Ortiga Maravilla.
Investigar (del latín Investigare).
1. Tr. Hacer diligencias para descubrir algo.
2. Tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
(definiciones de la RAE).
Hay dos definiciones de investigar. Una es la que hemos visto en el texto de Mari Carmen y a segunda es la que interviene el modo sistemático (con un sistema, con un método) que siempre va a ser igual. Es lo mismo que la primera, saber más sobre una cosa, pero la diferencia es que el proceso de investigación se hace con un método, de una forma sistemática. El método a seguir sería el científico. Las ciencias sociales necesitan también un método para seguir una forma organizada para descubrir si los avances que yo doy son adecuados o no. El método científico está en el currículum de tercero de primaria, que consiste en que tengo un problema, entonces yo hago una hipótesis y cuando la tienes, lo que haces es coger datos y después analizar esos datos. Al final llegas a una conclusión sobre si la hipótesis que planteaste era verdadera o no era verdadera.
En un aula de educación infantil podemos investigar sobre todo. Un momento muy importante sería el momento de juego: ¿a qué juego? ¿Cómo es el reparto de roles cada uno?, cómo se organizan. Es importante también ver la manera de resolver los conflictos.
Otro bloque temático sería el aprendizaje de la lectroescritura: Como cogen el lápiz, cuanto tiempo tardan en comprender, qué letras son más fáciles que otras.
Tenemos que tener en cuenta también los momentos de comedor: como comen, como se sientan, como discriminan los alimentos, como comen en casa y en el comedor, Así como las relaciones sociales: ¿son iguales en el aula que en el patio?¿tienen la misma actitud en casa que en la escuela?
Hay que aprender a plantear hipótesis que se puedan dar dentro de la escuela.
¿Qué es investigar?
Investigar entonces es una forma de pensar, además de una forma de resolver problemas y un método basado en procedimientos científicos.
La mayoría de las situaciones que se me plantean en el aula , son suceptibles de análisis e investigación.
Investigar en educación es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y comprensión científica de los fenómenos educativos, así como solucionar el problema de la educación. Necesito investigar para ver que ocurre en mi clase porque no lo entiendo. Sirve para resolver problemas, pero siempre utilizando el método científico, además de dar respuestas de lo que ocurre en nuestra aula.
¿Qué podemos investigar?
Surge por y para conocer mejor el funcionamiento. Es decir, puedo investigar más cosas que no sean solo los niños como pueden ser:
1. Un sujeto
2. Un grupo de sujetos
3. Un programa
4. Una metodología
5. Un recurso
6. Un cambio observado
7. Una institución
8. Un contexto ambiental.
En general para dar respuesta a la pregunta ¿cómo podemos mejorar la actuación educativa? Luego podemos dibujar todos estos datos y se puede realizar un sociograma, en columnas se ponen cruces y se ve quien te rechaza, a quien quieres, quien te quiere, etc.
A continuación se explica lo que es la hora exclusiva, que es importante conocer que la tenemos para la realización de diversas actividades.Cuando tú trabajas de maestra, trabajas por la mañana y por la tarde, pero los niños salen antes de ti, entonces te queda una hora de exclusiva. En esa hora, hay muchas veces que es atención a padres, otro día se suelen poner reuniones de coordinación de ciclo, y los otros tres días suelen dejarse para trabajo que tú tienes que hacer.
Todas estas investigaciones tú no te sientas en la hora exclusiva a pensar, si no que tienes a los niños en tu clase y observas algo y empiezas a investigar a ver que pasa. Con un niño no puedo asegurar nada, tiene que ser con varios.
Puedo investigar también la metodología. Me doy cuenta que cuando uso las nuevas tecnologías, trabajan más o uso el trabajo en grupos a lo mejor los líderes organizan el grupo. Tenemos que ver si la clase funciona mejor de una manera o de otra.
INVESTIGACION Y DESARROLLO.
I+D+I = investigación, desarrollo e innovación.
Investigamos para mejorar las situaciones.
La combinación entre crear conocimiento sobre el funcionamiento de la realidad que posibilita la investigación, la posibilidad de transformar esa realidad a través de la innovación y la mejora de las prácticas cotidianas hace que se utilice el término I más D.
También se utiliza el nombrado anteriormente I+ D+ I.
El término anterior pretende:
1. Diagnóstico: mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor cómo funcionan las cosas.
2. Intervención: como podrían funcionar mejor para obtener productos de mayor calidad.
I+ D+I EN LA EDUCACIÓN.
- Podemos mejorar el día a día en el aula, mejora de las prácticas educativas de enseñanza y aprendizaje. Investigación que tiene que ver en cómo están los niños en el aula y como enseño yo.
- Dinámica de interacción con las familias. Yo por ejemplo observo que si todos los días salgo con los niños a la hora de recogerlos, o si pongo la dinámica de que los padres entren hasta mi clase y pasen por el lado un segundo y les diga qué tal el día, mejora las relaciones con los padres. La agenda escolar también nos puede facilitar las relaciones con los padres.
- Mejora en las aulas. En muchos casos los niños están acostumbrados a estar juntos en las mesas y cuando pasan a primaria todo esto se rompe. Se promueven valores como la solidaridad y les ayuda a socializarse. Una buena clase no es una clase en silencio. Si hay ruido y todos los niños estoy observando que están trabajando…a lo mejor es muchísimo mejor que tenerlos callados y que memoricen.
- En los centros.
- Aumento de los rendimientos académicos.
- Calidad educativa de los centros.
- Mejora con un programa educativo concreto en un ámbito:
- Local.
- Nacional.
- Internacional.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
El objeto de la investigación tiene que surgir de la pregunta como generadora del proceso de investigación.
Valoración del problema:
- Real.
- Resoluble.
- Relevante
- Generador del conocimiento.
FASES DE UNA INVESTIGACIÓN.
- Problema de investigación y marco teórico.
- Planificación de la investigación
- Trabajo de campo y análisis de datos
- Elaboración del informe de investigación, es decir, redactarlo.
- Evaluación del informe.
No podemos basar las comparaciones en ideas subjetivas. No podemos afirmar o rechazar una cosa que es idea nuestra, y no está basado en nada objetivo. Por ejemplo un niño de 4 años gasta una talla 10. Tendré que ver el índice de masa corporal.
CONCEPTOS:
- Objetivo.
- Hipótesis.
- Diseño de la investigación
- Muestreo
- Instrumentos.
- Análisis de datos
- Informa de investigación.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
- Recursos disponibles
- Acceso a la muestra
- Tiempo necesario.
- Ética en la investigación.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Los objetivos son los que quiero saber, lo que quiero conseguir. Son la expresión de lo que queremos conocer y de lo que vamos a conseguir tras la realización de la investigación.
Responde a la pregunta.
¿Qué se quiere hacer?
¿Dónde se quiere llegar?
METODOLOGÍA:
Hace referencia a como se va a realizar la investigación:
- Establecer las variables
- Elegir la población o muestra.
- Elaborar los instrumentos de recogida de datos.
- Análisis de datos.
Hago una propuesta que es la misma para los tres bloques. Las variables (el calor, el tener un examen después) pueden influir en los resultados. Por tanto las variables son todo aquello que yo quiero medir y que influye en el resultado. Tengo que elegir la población o muestra de lo que yo voy a tener. Nosotras como maestras vamos a trabajar sobre una persona, sobre un grupo de personas o sobre toda la clase. A veces un interés personal nos lleva a hacer una investigación durante varios años. (por ejemplo los niños que comen con abuelos son más obesos. No puedo hacerlo solo un año, necesito varios, ya que puede ser fruto de la casualidad). La investigación es bastante complicada porque tengo que elegir qué instrumento va a medir las variables. La observación directa es una medida. Un instrumento muy válido para las maestras es un diario de campo o un anecdotario. Todos los días apunto en una hoja las cosas más significativas que vayan pasando, esos datos nos van a servir porque si no luego no me puedo acordar de todo. Cuando analizo los datos llego a una conclusión y veo si mi hipótesis es correcta o no es correcta.
¿Qué es una variable?
Una variable es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías. Una variable es algo que puede cambiar: autoestima, capacidad de concentración, conflictividad, capacidad de aprendizaje, relaciones sociales y personales, es decir, todo lo que me interesa medir en la clase que puede cambiar: género, tipos de juego, roles que se asumen en cada momento, etc.
Por ejemplo: edad, sexo, estudios, nivel económico, etnia, etc.
- Las variables son las propiedades relativas a lo que queremos investigar
- Pueden adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes
- Los miembros del grupo difieren en estas variables.
- Tienen que ser medibles, manipulables y controlables.
Las variables que a mí me interesan son las que yo puedo medir, si yo no puedo hacer nada con lo que voy a estudiar, con lo cual esa variable no me interesa estudiarla.
También hay que hacer un marco teórico que en este caso es definir el objeto de estudio. Por ejemplo si volvemos al ejemplo de los niños obsesos, tengo que definir qué es la obesidad.
Tengo que definir las variables.
CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES.
· Se clasifican con distintos criterios:
ü Según el criterio metodológico: independientes, dependientes, intervinientes.
ü Según el criterio de medición: cuantitativas, cualitativas.
CRITERIO METODOLÓGICO.
· Dependientes: es la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. (EFECTO)
la variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.
· Independientes: es aquella que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. La independiente es la que yo cambio e influye sobre la dependiente. (CAUSA)
Las horas de sueño independiente (causa) rendimiento ( efecto).
La capacidad de concentración de los alumnos la hemos medido con esta hoja, pero yo tengo que pensar el ruido, la temperatura, la hoja del día… tengo que hacer un estudio para ver cuándo es mejor estudiar.
VARIABLE INTERVINIENTE.
Son aquellas que se prevé que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse o medirse. Son todas aquellas cosas que influyen en lo que estamos midiendo pero no las puedo controlar, entonces tengo que saberlo pero voy a descartarla. Por ejemplo un niño que lo pase mal con sus padres esa semana simplemente no lo cojo como muestra del estudio.
Hay que sacar la variable dependiente e independiente de cada caso más tres que sean interviniente. Luego tengo que sacar los indicadores por ejemplo clima: agradable o desagradable, género: masculino o femenino, el estado anímico: malo, regular, bueno y muy bueno, las relaciones sociales: malas, buenas, muy buenas, etc.
SEGÚN LA MEDICIÓN, encontraremos variables:
CUANTITATIVA: Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas es decir, son medibles. Se pueden medir en número.
CUALITATIVA: las que no se pueden medir en número. Son aquellas que no aparecen en forma numérica, sino como categorías o atributos (sexo, profesión, color de ojos) y sólo pueden ser nominales u ordinales.
